Калорийность: Не указана Время приготовления: Не указано Для домашней...
Для сдачи выпускных экзаменов в школе. Его нужно будет сдавать для поступления в вузы по следующим направлениям: химия и химическая технология, медицина, строительство, биотехнология и другие. На общем фоне экзамен не очень популярный – только один ученик из десяти выпускников выбирает химию.
Ознакомьтесь с общей информацией об экзамене и приступайте к подготовке. Вариант КИМ ЕГЭ 2019 имеет некоторые отличия от прошлого года: 1) в часть 2 добавили задание высокого уровня сложности с развернутым ответом, 2) по четырем вопросам пересмотрели уровень сложности и максимальный первичный балл (по всему тесту максимальный балл не изменился), 3) для более четкого распределения заданий по тематическим блокам разработчики незначительно поменяли их порядок следования в части 1.
Оценивание ЕГЭ
В прошлом году чтобы сдать ЕГЭ по химии хотя бы на тройку, достаточно было набрать 37 первичных баллов. Их давали, например, за правильно выполненные первые 15 заданий теста.
Как будет в 2019 году пока точно неизвестно: нужно дождаться официального распоряжения от Рособрнадзора о соответствии первичных и тестовых баллов. Скорее всего оно появится в декабре. Учитывая, что максимальный первичный балл за весь тест остался прежним, скорее всего не изменится и минимальный балл. Ориентируемся пока на эти таблицы:
Структура теста ЕГЭ
В 2019 году тест состоит из двух частей, включающих в себя 35 заданий.
- Часть 1: 29 заданий (1–29) с кратким ответом (цифрой или последовательностью цифр);
- Часть 2: 6 заданий (30–36) с развернутым ответом, полное решение заданий записывается на бланке ответов 2.
Подготовка к ЕГЭ
- Пройдите тесты ЕГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.
- Скачайте демонстрационные варианты ЕГЭ по химии, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ЕГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ЕГЭ.
Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут аналогичны демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами. - Ознакомьтесь с основными формулами для подготовки к экзамену, они помогут освежить память перед тем, как приступить к выполнению демонстрационных и тестовых вариантов.
Общие цифры ЕГЭ
| Год | Миним. балл ЕГЭ | Средний балл | Кол-во сдававших | Не сдали, % | Кол-во 100-балльников |
Длитель- ность экзамена, мин. |
| 2009 | 33 | |||||
| 2010 | 33 | 56,04 | 83 544 | 6,2 | 275 | 180 |
| 2011 | 32 | 57,75 | 77 806 | 8,6 | 331 | 160 |
| 2012 | 36 | 57,3 | 93 181 | 11 | 365 | 180 |
| 2013 | 36 | 67,8 | 93 802 | 7,3 | 3220 | 180 |
| 2014 | 36 | 55,3 | 180 | |||
| 2015 | 36 | 56,3 | 180 | |||
| 2016 | 36 | 180 | ||||
| 2017 | 36 | 180 | ||||
| 2018 |
В 2018 г. в основной период в ЕГЭ по химии приняли участие более 84,5 тыс. человек, что более чем на 11 тыс. человек больше, чем в 2017 г. Средний балл выполнения экзаменационной работы практически не изменился и составил 55,1 балла (в 2017 г. - 55,2). Доля выпускников, не преодолевших минимального балла, составила 15,9%, что незначительно выше, чем в 2017 г. (15,2%). Второй год наблюдается увеличение числа высокобалльников (81-100 баллов): в 2018 году прирост составил 1,9% в сравнении с 2017 г. (в 2017 г - 2,6% в сравнении с 2016 г.). Отмечен также определенный прирост стобалльников: в 2018 г. он составил 0,25%. Полученные результаты могут быть обусловлены более целенаправленной подготовкой старшеклассников к определенным моделям заданий, в первую очередь, высокого уровня сложности, включаемых в часть 2 экзаменационного варианта. В качестве другой причины можно назвать участие в ЕГЭ по химии победителей олимпиад, дающих право на внеконкурсное поступление при условии выполнения экзаменационной работы более чем на 70 баллов. Определенную роль в повышении результатов могло сыграть и размещение в открытом банке заданий большего количества образцов заданий, включаемых в экзаменационные варианты. Таким образом, одной из основных задач на 2018 г. стало усиление дифференцирующей способности отдельных заданий и экзаменационного варианта в целом.
Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .
На нашем сайте представлены около 3000 заданий для подготовки к ЕГЭ по химии в 2018 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ХИМИИ 2019 ГОДА
Обозначение уровня сложности задания: Б - базовый, П - повышенный, В - высокий.
Проверяемые элементы содержания и виды деятельности |
Уровень сложности задания |
Максимальный балл за выполнение задания |
Примерное время выполнения задания (мин.) |
| Задание 1. Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырёх периодов: s-, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атома. Основное и возбуждённое состояние атомов. | |||
| Задание 2.
Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. Характеристика переходных элементов – меди, цинка, хрома, железа – по их положению в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов. Общая характеристика неметаллов IVА–VIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов |
|||
| Задание 3. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов | |||
| Задание 4. Ковалентная химическая связь, её разновидности и механизмы образования. Характеристики ковалентной связи (полярность и энергия связи). Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип кристаллической решётки. Зависимость свойств веществ от их состава и строения | |||
| Задание 5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ (тривиальная и международная) | |||
| Задание 6.
Характерные химические свойства простых веществ-металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия; переходных металлов: меди, цинка, хрома, железа. Характерные химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния. Характерные химические свойства оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных |
|||
| Задание 7. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов. Характерные химические свойства кислот. Характерные химические свойства солей: средних, кислых, оснóвных; комплексных (на примере гидроксосоединений алюминия и цинка). Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена | |||
| Задание 8.
Характерные химические свойства неорганических веществ: - простых веществ-металлов: щелочных, щелочноземельных, магния, алюминия, переходных металлов (меди, цинка, хрома, железа); - кислот; |
|||
| Задание 9.
Характерные химические свойства неорганических веществ: – простых веществ-металлов: щелочных, щелочноземельных, магния, алюминия, переходных металлов (меди, цинка, хрома, железа); - простых веществ-неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния; - оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных; - оснований и амфотерных гидроксидов; - кислот; - солей: средних, кислых, оснóвных; комплексных (на примере гидроксосоединений алюминия и цинка) |
|||
| Задание 10. Взаимосвязь неорганических веществ | |||
| Задание 11. Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (тривиальная и международная) | |||
| Задание 12. Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах. Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа | |||
| Задание 13.
Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и гомологов бензола, стирола). Основные способы получения углеводородов (в лаборатории) |
|||
| Задание 14. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола. Характерные химические свойства альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров. Основные способы получения кислородсодержащих органических соединений (в лаборатории). | |||
| Задание 15. Характерные химические свойства азотсодержащих органических соединений: аминов и аминокислот. Важнейшие способы получения аминов и аминокислот. Биологически важные вещества: жиры, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды), белки | |||
| Задание 16. Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и гомологов бензола, стирола). Важнейшие способы получения углеводородов. Ионный (правило В. В. Марковникова) и радикальные механизмы реакций в органической химии | |||
| Задание 17. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров. Важнейшие способы получения кислородсодержащих органических соединений | |||
| Задание 18. Взаимосвязь углеводородов, кислородсодержащих и азотсодержащих органических соединений | |||
| Задание 19. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии | |||
| Задание 20. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов | |||
| Задание 21. Реакции окислительно-восстановительные. | |||
| Задание 22. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот) | |||
| Задание 23. Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная | |||
| Задание 24. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов | |||
| Задание 25. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений | |||
| Задание 26.
Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Методы разделения смесей и очистки веществ. Понятие о металлургии: общие способы получения металлов. Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов, их переработка. Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки |
|||
| Задание 27. Расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе» | |||
| Задание 28. Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях. Расчёты по термохимическим уравнениям | |||
| Задание 29. Расчёты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ | |||
| Задание 30 (С1). Реакции окислительно-восстановительные | |||
| Задание 31 (С2). Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена. | |||
| Задание 32 (С3). Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ | |||
| Задание 33 (С4). Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений | |||
| Задание 34 (С5).
Расчёты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в растворе». Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси), если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества. Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного. Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси |
|||
| Задание 35 (С6). Установление молекулярной и структурной формулы вещества |
ПРИБЛИЗИТЕЛЬНАЯ ШКАЛА 2019 ГОДА
Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.
Основанием для изменений в экзаменационной модели 2016 года послужила необходимость повышения объективности оценки учебных достижений экзаменуемых в соответствии с требованиями ФГОС к подготовке выпускников средней школы.
Основной акцент был сделан на усиление деятельностной основы и практико – ориентированной направленности КИМ. Постановка этих задач обусловила корректировку подходов к построению отдельных заданий. В результате некоторые задания были представлены в экзаменационной работе в новом формате, благодаря чему достигнуто усиление их ориентации на проверку сформированности, прежде всего, тех умений (учебных действий), которые являются наиболее показательными с точки зрения полноты и успешности освоения предмета. Особого внимания среди них заслуживает умение применять знания в системе, что предполагает осуществление разнообразных действий в процессе усвоения предмета: выявление классификационных признаков веществ и реакций; объяснение сущности того или иного процесса; установление взаимосвязи состава, строения и свойств веществ; самостоятельную оценку правильности выбранного способа выполнения задания и др.
Проиллюстрируем, как был реализован описанный подход применительно к построению конкретных заданий.
В части 1 экзаменационной работы 2016 года изменён формат шести заданий базового уровня сложности. Это следующие задания:
· № 6, выполнение которого предусматривает применение обобщённых знаний о классификации и номенклатуре неорганических веществ. Результатом выполнения этого задания является установление трёх правильных ответов из шести предложенных вариантов;
· № 11 и № 18, их выполнение предусматривает применение обобщённых знаний о генетической связи неорганических и органических веществ. Результатом выполнения заданий является установление двух правильных ответов из пяти предложенных вариантов;
· № 24, № 25, №26 - это расчётные задачи. Ответом к этим заданиям, представленным в новой форме, является число с заданной степенью точности.
Главным результатом изменения формата указанных заданий явилось то, что их выполнение предусматривает более разнообразную последовательность учебных действий, нежели в случае традиционных заданий с выбором ответа. Так, в частности, для выбора правильного ответа, который не задаётся в виде готовых вариантов, а должен быть установлен самостоятельно, здесь требуется обязательное использование во взаимосвязи обобщённых знаний ключевых понятий и закономерностей. Это наглядно иллюстрируют приведённые ниже примеры изменений формата заданий 2015 года.
Задание № 6
Среди перечисленных веществ:
Запишите цифры, под которыми они указаны.
Аналогичным образом изменён и формат заданий с порядковым номером 18, которые ориентированы на проверку элемента содержания «генетическая связь органических веществ».
Задание № 24 (расчётная задача)
Масса нитрата калия, которую следует растворить в 150 г раствора с массовой долей этой соли 10% для получения раствора с массовой долей 12%, равна
| 1) | 0,3 г | 2) | 2,0 г | 3) | 3,0 г | 4) | 3,4 г |
| Ответ: |
Записывается номер одного из предложенных вариантов ответа.
Вычислите массу нитрата калия (в граммах), которую следует растворить в 150 г раствора с массовой долей этой соли 10% для получения раствора с массовой долей 12%.
Ответ:___________________ г (Запишите число с точностью до десятых.)
В аналогичном формате представлены задания с порядковыми номерами 25 и 26.
Наряду с изменением формата представления некоторых заданий в экзаменационной работе 2016 года проведена корректировка в отношении распределения заданий по уровням сложности и видам проверяемых умений и способов действий. Результатом такой корректировки явились следующие изменения.
В части 1 работы изменён формат двух заданий повышенного уровня сложности (их порядковые номера 34 и 35), которые проверяют усвоение знаний характерных химических свойств углеводородов и кислородсодержащих органических веществ. В работе 2015 года это были задания «на множественный выбор» и, как показала практика ЕГЭ не в полной мере отвечали критериям, предъявляемым к заданиям повышенного уровня сложности. В работе 2016 года эти задания представлены в формате заданий более сложных и информационно более наполненных – «на установление соответствия между элементами двух множеств». Благодаря этому устранено существовавшее противоречие между содержанием задания и формой его представления. Ниже приведены примеры таких типовых заданий 2015 и 2016 годов.
Пример корректировки уровня сложности заданий с порядковыми номерами 34 и 35.
Фенол реагирует с
| Ответ: |
Установите соответствие между исходными веществами и продуктами, которые преимущественно образуются при их взаимодействии с бромом.
| Ответ: | А | Б | В | Г |
Ещё одним примером корректировки уровня сложности заданий явилось изменение формы представления задания, ориентированного на проверку усвоения элемента содержания «Химическое равновесие; смещение химического равновесия». Это одно из ключевых понятий в структуре содержательной линии «Химическая реакция» и потому проверка его усвоения должна осуществляться с учётом глубины изучения данного материала в курсе химии. Задания базового уровня сложности, которые в работе 2015 года были ориентированы на проверку этого элемента содержания, не обеспечивали в должной мере выполнения названного выше требования. Поэтому на основе анализа результатов выполнения таких заданий была обоснована целесообразность проверки данного элемента содержания только заданиями повышенного уровня сложности (их порядковый номер в работе - 31).
Задание № 31 (КИМ ЕГЭ 2016 г.)
Установите соответствие между уравнением химической реакции
и направлением смещения химического равновесия при увеличении давления в системе.
| УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ | НАПРАВЛЕНИЕ СМЕЩЕНИЯ ХИМИЧЕСКОГО РАВНОВЕСИЯ | |||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||
| Ответ: | А | Б | В | Г | ||||||||||||
Отметим, что такой подход к совершенствованию КИМ обеспечивает возможности для более объективной и дифференцированной оценки учебных достижений экзаменуемых на разных уровнях. А именно:
· на уровне овладения понятийным аппаратом курса химии, общими закономерностями и методами исследования веществ и реакций;
· на уровне применения знаний по химии в контексте повседневной жизни;
· на уровне развития интеллектуальных умений, позволяющих осмыслить реальные ситуации, использовать свой опыт для получения новых знаний, нахождения и объяснения необходимых решений.
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена
Демонстрационный вариант представляет собой образец КИМ, составленный в соответствии со спецификацией. На его примере любой будущий участник экзамена и широкая общественность могут ознакомиться с тем, какие задания и в каком количестве включаются в экзаменационную работу, какие правила необходимо соблюдать при выполнении заданий, какие требования предъявляются к записи ответов на задания. Демонстрационный вариант дает возможность ознакомиться с системой оценки выполнения заданий. В его структуре присутствует инструкция по проверке и оцениванию заданий с выбором ответа, с кратким и развернутым ответами. К ней прилагаются ответы на все задания демонстрационного варианта.
При ознакомлении с демонстрационным вариантом КИМ важно иметь в виду, что он не является точной копией какого-либо варианта экзаменационной работы 2015 года, а включает лишь типовые задания, причем, только те, которые уже были использованы на экзамене предыдущих лет и успешно выполнены выпускниками.
Материалы сайта ФИПИ (http://www.fipi.ru)
На сайте ФИПИ размещены следующие нормативные, аналитические, учебно-методические и информационные материалы, которые могут быть использованы при организации учебного процесса и подготовке учащихся к ЕГЭ.
– документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ по химии 2016 года;
– учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом;
– методические письма прошлых лет;
– обучающая компьютерная программа «Эксперт ЕГЭ»;
– тренировочные задания из открытого сегмента федерального банка тестовых материалов;
2. Задания с развернутым ответом в системе контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена
по химии
В системе КИМ ЕГЭ по химии важная роль отведена заданиям с развернутым ответом, которые предусматривают комплексную проверку усвоения на высоком уровне сложности нескольких (двух и более) элементов содержания из различных содержательных блоков курса по общей, неорганической и органической химии.
Проверка выполнения таких заданий может быть осуществлена только путем независимой экспертизы и на основе специально разработанной стандартизированной системы оценивания, позволяющей свести до минимума расхождения в мнениях экспертов по оценке выполнения одной и той же работы.
Создание стандартизированной системы оценивания выполнения заданий с развернутым ответом в рамках единого государственного экзамена по химии предполагало:
– определение основных требований к заданиям данного типа;
– выявление типологии основных элементов содержания и учебной деятельности, проверяемых этими заданиями;
– определение критериев и шкал для оценки выполнения заданий данного типа;
– разработку методики подготовки экспертов, осуществляющих проверку выполнения заданий с развернутым ответом.
Описание методики стандартизированной оценки заданий этого типа, необходимой для обеспечения объективности оценочных процедур ЕГЭ, является основной целью предлагаемых методических рекомендаций.
Назначение и особенности заданий с развернутым ответом
В экзаменационной работе задания с развернутым ответом самые малочисленные (их только 5 в каждом варианте работы). Наряду с тем, что они комплексно проверяют усвоение наиболее сложных элементов содержания из содержательных блоков: «Теоретические основы химии» (содержательная линия «Химическая реакция»), «Методы познания в химии. Химия и жизнь», эти задания ориентированы на проверку умений, отвечающих требованиям образовательного стандарта профильного уровня:
– объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением; характер взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений; взаимосвязь неорганических и органических веществ; сущность и закономерность протекания изученных типов реакций;
– проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям.
Комбинирование проверяемых элементов содержания в заданиях с развернутым ответом осуществляют таким образом, чтобы уже в их условии прослеживалась необходимость: последовательного выполнения нескольких взаимосвязанных действий, выявления причинно-следственных связей между элементами содержания, формулирования ответа в определенной логике и с аргументацией отдельных положений. Отсюда становится очевидным, что выполнение заданий с развернутым ответом требует от выпускника прочных теоретических знаний, а также сформированных умений применять эти знания в различных учебных ситуациях, последовательно и логично выстраивать ответ, делать выводы и заключения, приводить аргументы в пользу высказанной точки зрения и т.п.
Задания с развернутым ответом, предлагаемые в экзаменационной работе, имеют различную степень сложности и предусматривают проверку от 3 до 5 элементов ответа. Каждый отдельный элемент ответа оценивается
в 1 балл, поэтому максимальная оценка верно выполненного задания составляет от 3 до 5 баллов (в зависимости от степени сложности задания). Проверка заданий осуществляется экспертом на основе анализа выполнения задания экзаменуемым и его сопоставления с элементами ответа, предложенными в критериях оценивания задания.
Важно принимать во внимание, что содержание заданий с развернутым ответом во многих случаях может ориентировать экзаменуемых на использование различных способов их выполнения. Это относится, прежде всего, к способам решения расчетных задач. Поэтому указания по оцениванию выполнения заданий следует рассматривать применительно к варианту ответа, предложенному экзаменуемым.
Все перечисленные выше особенности заданий с развернутым ответом позволяют сделать вывод о том, что они предназначены для проверки владения умениями, которые отвечают наиболее высоким требованиям к уровню подготовки выпускников и могут служить эффективным средством дифференцированного оценивания достижений каждого из них.
Основные элементы содержания, проверяемые заданиями с развернутым ответом
При отборе содержания для заданий с развернутым ответом учитывается в первую очередь, какие элементы содержания и умения являются наиболее важными и отвечающими требованиям образовательного стандарта профильного уровня к подготовке выпускников средней (полной) школы. К таким элементам содержания, в частности, были отнесены: реакции окислительно-восстановительные, строение веществ, взаимное влияние атомов в молекулах, механизмы протекания реакций в органической химии, генетическая связь между классами неорганических и органических соединений, вычисления по химическим формулам и уравнениям реакций .
При выполнении заданий экзаменуемый должен продемонстрировать понимание сущности единства мира веществ, механизмов протекания реакций, владение умением составлять уравнения реакций, применять знания о свойствах веществ различных классов, особенностях строения веществ и др. Большая роль отведена расчетным задачам по химии. Это объясняется тем, что при их решении необходимо опираться на знания химических свойств соединений, использовать умение составлять уравнения химических реакций, т.е. использовать теоретическую базу и определенные операционно-логические и вычислительные навыки.
В экзаменационной работе используются задания, связанные с выполнением всех видов химических расчетов, которые представлены в учебных программах не только для средней (полной), но и для основной школы (см. приложение 1).
Подход к отбору содержания заданий с развернутым ответом, положительно зарекомендовавший себя в процессе проведения ЕГЭ, сохранен применительно к содержанию экзаменационной работы 2016 г.
Cколько баллов дается за каждое задание ЕГЭ по химии. Критерии оценивания ЕГЭ по химии 2019: баллы и оценки, таблица перевода, а также структура экзамена, методика проверки и основные изменения в новом году. В 2019 задания для ЕГЭ по химии стали содержать большее количество математических элементов, расчетов физических величин, более глубокой стала проверка и основного теоретического курса химии. В то же время, количество заданий снизилось, теперь вместо 40 вопросов, учащемуся придется решить 35 (по другим данным 34). Соответственно, изменилась шкала оценки, за ЕГЭ по химии 2019 первичный балл стал ниже – на 4 единицы.
Все задания оцениваются по-разному, за сложные задачи можно заработать до 5 баллов. Поэтому для поступления в профильные ВУЗы необходимо максимально глубоко изучать предмет.
Таблица критериев оценки заданий ЕГЭ 2019 по химии с учетом новых требований:
Номер задания | Максимальный балл |
| 35 | 3 |
Оценка заданий осуществляется по установленной методологии, при этом за сложные задания, где требуется логика, баллы выставляются посредством специальных аналитических таблиц. Если ответ максимально соответствует требования анализа, за него можно получить до 5 баллов. Если учащийся развил тему только частично, то количество баллов снижается. За невыполненное задание начисляется 0 баллов.
Проверка сложных заданий осуществляется двумя экспертами. Если есть сильное расхождение баллов, то привлекается третий специалист. Это обеспечивает максимально эффективное и объективное оценивание знаний выпускников.
Таблица перевода ЕГЭ-2019 по химии из баллов в оценки:
Количество баллов | Оценка |
Структура заданий ЕГЭ по химии в 2019 году включает 29 вопросов с кратким ответом, а также 5 с развернутым.
Продолжительность экзамена составляет 210 минут, по нормативу на простые вопросы должно уходить около 3 минут, на сложные - до 15. Что касается минимального балла для прохождения в специализированные ВУЗы, то каждое высшее учебное заведение устанавливает свои требования. Например, для поступления на химический факультет МГУ, либо престижного Московского медицинского университета необходимо набрать не менее 50 баллов.
Но обычно общий проходной балл в престижные ВУЗы составляет 400-470 (на химический факультет минимум меньше, на медицинский - больше), и только от химии поступление в то же МГУ не зависит, поэтому если баллов не хватает, можно добрать по математике, биологии, русскому и внутренним вступительным экзаменам.
Значительные изменения в ЕГЭ наблюдаются также и по другим предметам.
Для успешной сдачи химии рекомендуется уделять большую часть времени решению задач и уравнение. Во время сдачи можно пользоваться калькулятором, таблицей Менделеева и растворимости солей. Также разрешен электрохимический ряд напряжения металлов.
Критерии оценивания ЕГЭ по химии 2019 описаны достаточно четко в регламенте, но у каждого выпускника есть право на подачу апелляции.
Таблица переводов баллов в оценки ОГЭ-2019 по химии
Для выпускников 9-х классов предусмотрены свои критерии оценивания. Согласно всем КИМ и ГИА, максимально можно набрать 34 балла. А вот, если выпускник хочет пойти в медколледж, профильный класс или на еще какое-то средне-специальное образование, связанное с химией, фармацевтикой и медициной, ему нужно набрать от 23 баллов и выше.ээ
Таблица переводов баллов по химии для ОГЭ-2019
Вопреки кажущейся простоте, набрать 9 баллов для минимального проходной оценке не так просто. Нужно уметь решать задачи, ориентироваться в формулах, хотя бы минимально владеть теорией. Кто сдал на двойку, останется на второй год, если провалит и пересдачу.
Таблица оценки баллов по заданиям:
Номер задания | |
2 (1 – если решено частично) |
|
2 (1 – если решено частично) |
|
2 (1 – если верно на 2/3) |
|
2 (1 – если верно на 2/3) |
|
Многие школьники, чтобы перестраховаться, начинают решать сразу со сложных заданий. Если решить их все без ошибок, можно набрать сразу 19 баллов, то есть, на «четверку». Однако, это подразумевает полное решение задания, иначе оно будет оценено в 1 балл, а то и вовсе нет.
Критерии оценивания тестирования по химии каждый год меняются, правила становятся жестче, поскольку среди правительства существует идея о недостаточно качественном образовании. Это, конечно, не имеет под собой оснований, ведь школьники учатся хуже не из-за программы, а по большей части из-за перегруженности.
Что пойдет в аттестат? Что делать, если ЕГЭ по химии написан на двойку?
Если ЕГЭ по химии не сдан, а по математике и русскому нормальные оценки, школьнику просто выдадут аттестат. И еще дадут сертификат ЕГЭ, где химию просто не впишут. При этом экзамен можно пересдать через год. Минус тут один - может не хватить общего балла для поступления, а если ВУЗ требует химию в обязательном порядке, то вообще не примут документы. Соответственно, школьник теряет время, а юношей могут и вовсе в армию забрать, после которой пересдать будет еще сложнее.
Если за год оценка 4 или 5, а ЕГЭ по химии сдан на 3 или 4 (то есть понижение балла), что пойдет в аттестат? Пойдет годовая отметка. Если ЕГЭ сдан на 5, а за год 3, то тоже на аттестат не влияет. Но каждая конкретная школа , где обязали считать среднее арифметическое. Почему так происходит? Потому что этот подсчет никто потом не проверяет. Исходя из этого - решать вопрос лучше заранее с учителем химии и классным руководителем, обычно в нормальных школах педагоги стараются идти навстречу выпускникам. Если у ребенка 4-ка, но он поднажал и сдал ЕГЭ на 5, почему бы ему не помочь?
Но! Надо помнить, что оценки в аттестате при поступлении никому не нужны, и, особенно, по химии. Смотрят сегодня в 99% случаев только на сертификат ЕГЭ.
